——敦化市幼小衔接联合教研活动（第二阶段）

为深入推进幼小科学衔接，9月16日—19日，敦化市教师进修学校学前研训部基于前期“园校共同体幼小衔接活动方案”，联合小教部开展第二阶段园校联合教研活动。通过实地参观、课堂观摩、跨学段研讨等形式，破解幼小衔接与园校过渡的实践难题，为区域幼小衔接工作注入新动能。市教师进修学校、教育教研指导区的示范引领园、成员园及对接的小学共计160多名领导、教师参加了此次活动。

市实验小学、第二实验小学、第三小学、第二小学的校长在活动中致辞。聚焦“语数核心学科衔接”与“园校过渡细节”，强调在尊重儿童发展规律的基础上，推动幼儿园“玩中学”与小学“结构化学习”的有机衔接。从实践痛点、教育本质、协同路径三个维度，为活动锚定了“以生为本”的研讨基调。破解衔接中的‘堵点’，让过渡更自然、更高效，为孩子平稳过渡保驾护航。”

　　市教师进修学校校长张立峰发言中提出，此次活动响应国家政策，探索区域幼小衔接实践。这是教育工作者的责任也是教育改革的内在要求。要建立幼儿园与小学衔接的长效机制，纠正“小学化”倾向，减缓衔接坡度。提倡通过课题研究破解幼小衔接难题，在园、校双向教研中聚焦迫切解决的难点，突出幼小衔接真正问题，以“园校共同体”打破学段壁垒，实现双向衔接。

　　市实验小学、第二实验小学、第三小学、第二小学的八位教师，以“同一课题、不同路径”的探索模式，既延续幼儿园“玩中学”的教育理念，又渗透小学课堂的结构化思维，为园校衔接提供了兼具趣味性与专业性的实践范例。

　　与会领导及教师深入一年级班级，实地观察学生常规养成情况。孩子们专注的听讲状态、有序的课堂互动与自主的生活管理能力及课前操展示，直观呈现小学对专注力、秩序感的培养路径。

　　教研环节中，小学教师提出“倾听习惯断层”“任务意识薄弱”等适应问题，幼儿园教师分享学习准备、生活准备、社会准备、身心准备的实践经验，双方围绕“习惯衔接的梯度设计”“家园校协同的路径打通”形成共识，确立分阶段推进习惯培养、建立定期沟通机制等方面策略，形成多项可落地的衔接建议。

　　市教师进修学校副校长吴哲广在总结中，反馈幼儿园调研情况，明确当前衔接教学中的优势与待优化方向；随后再次重申小学“零起点教学”的规范性要求，强调幼儿园阶段习惯养成与规则意识培养的核心价值，远重于知识提前灌输。同时需要园校双方携手，引导家长树立正确衔接理念，指出幼小衔接是“双向奔赴”的系统工程，园校需保持“入学准备”与“入学适应”同频共振，方能为孩子筑牢成长衔接的平稳桥梁。

　　此次活动精准聚焦幼小衔接的“痛点”与“难点”，各园校共同体达成“结对教研”计划，围绕“课间时间管理”“规则意识培养”“学习习惯养成”等细节深化合作，推动幼小衔接从“平稳过渡”迈向“高质量衔接”。后续，市教师进修学校学前部将继续联合小教部，共同建立“衔接问题双向反馈机制”，提供问题清单，形成“教研共商、资源共享、难题共解”的跨学段合作模式。（楚艳梅）

初审：李军

复审：陈勇

终审：张立峰